Plan de accion anual

Plan de acción Anual NB2 cuarto año básico Colegio Pedro Marin Alemany San Manuel


Este plan de acción se aplico a todo el curso de cuarto básico el cual tiene una totalidad de 22 alumnos pertenecientes a sectores cercanos a la localidad de San Manuel.
A través de los primeros diagnósticos realizados a principio de el año de practica profesional, note mucho déficit principalmente en la velocidad lectora, tema que me llamo mucho la atención ya que en cuanto a un primer acercamiento a las aulas pensaba que en ese curso ya leían a la perfección y al darme cuenta de lo contrario me di cuenta de que ese era un tema necesario de trabajar en la practica, por lo cual me propuse trabajar esta problemática integrándola al plan de acción que debía lograr en ellos en esta etapa.
Sabiendo que el plan de acción debía potenciar habilidades, comencé a establecer metas con la idea de que a fin de año se llegara a notar un cambio positivo en la forma de leer de los niños siendo esta mas avanzada.
En este curso se da un ideal de palabras por minuto que son 140, obviamente esto se da en varios alumnos pero no en todos por lo cual la idea es que todos lean un promedio acorde al ideal que se espera en esta edad y que no
La importancia de una buena velocidad lectora

La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecánica como descifrar y articular palabras, además revela un aumento real de vocablos adquiridos.
Todo buen lector “reconoce” muchas palabras y nos las descifra propiamente tal.
Articula mejor en cuanto usa mayor número de vocablos. Al evaluar la velocidad lectora se está midiendo la magnitud del lenguaje adquirido.

Teorías

Se dice que el lenguaje viene de la necesidad de comunicación con otros, son de gran importancia los aspectos culturales en el desarrollo como las influencias históricas, la comunicación entre el individuo y su entorno, es en la influencias sociales que podemos buscar el desarrollo cognoscitivo y lingüístico, la comunicación oral es un producto social, hablar y actuar van unidas en el desarrollo.

Por esta razón es importante que el docente evalué y organice la enseñanza del lenguaje considerando que los niños a través del entorno en el que han vivido, han desarrollado su tipo de lenguaje y que en oportunidades puede ser muy enriquecedor y en otra muy pobre, dependiendo si el entorno del niño es rico en elementos u objetos del diario vivir y además de considerar con quienes vive cercanamente y a su alrededor.


Tomando las palabras de Piaget (1962), “que especulaba que la habilidad de hacer un concepto de una idea precede a la de expresarlo con palabras. Otros han observado que muy pronto después de que el niño comienza entender relación como mayor o más que, las palabras contribuye a delinear, afinar y transformar el pensamiento conceptual”.[2]

2 Piaget, J. (1962). Lenguaje y Pensamiento. Recuperado el 21 de noviembre de 2009, de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343

Puesta en marcha plan de acción

Se comenzara a realizar el plan mediante lecturas diarias a los alumnos en la cual se les ira reforzando en las problemáticas que cada uno tenga para leer principalmente en cuanto a la pronunciación, confusión de las palabras y en relación a los signos lingüísticos los cuales ellos deben respetar en cada lectura. De acuerdo a todo eso se reforzara y se dará prioridad a los alumnos que presenten mayor dificultad.
Principalmente como lo pide el plan de acción se evaluara los procesos de 3 de los alumnos los cuales demostraran sus avances de lectura en cada una de las etapas.

Alumno 1: Gonzalo carrasco; alumno que presenta una fluidez en una lectura legible, respetando cada signo y con una buena pronunciación. El marca un promedio de 130 palabras por minuto.

Alumno 2 Alejandra Aravena: alumna que presenta muchos problemas de pronunciación, lo cual afecta a su lectura y a la fluidez de esta. A pesar de esto ella logra promediar un numero de 100 palabras por minuto lo cual se muestra en una escala lenta mediana.

Alumno 3 Álvaro Sepúlveda: alumno que presenta muchos problemas de lectura especialmente porque lee unidades cortas y tiene un lento reconocimiento de las palabras, las confunde, las vuelve a repetir, además presenta una dificultad aun mayor por su hiperactividad en la cual el posee poco control sobre todo dentro del aula.Sobre el recae el mayor desafío de este plan ya que el lee un promedio de menos de 85 palabras por minuto lo cual esta incluso lejos del promedio muy lento de la velocidad lectora.















OFT que se trabajaran en este plan

Crear situaciones comunicativas de interés general y de la lectura y apreciación de diferentes textos que presenten contenidos significativos para la vida personal y social de los estudiantes.


Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia;


Actividades que promuevan el respeto, estimulando la escucha atenta del otro, desarrollando la capacidad de diálogo y la participación respetuosa en distintas situaciones comunicativas.


OFV que se trabajaran en este plan


Leer comprensivamente diversos textos literarios y no literarios aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora.

Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de
textos de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.

Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para
captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas acerca de
quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos.